近日，教育部印发了758项新修（制）订的职业教育专业讲授尺度（以下简称新尺度）。此次发布的新尺度历时3年多时间完成，笼盖《职业教育专业目次》1434个专业的52。9%，涉及19个专业大类、90个专业类。此中，中职尺度223项，高职专科尺度471项，职业本科尺度64项。按照2024年全国职业教育专业布点数据，新尺度笼盖10。1万余个专业点，占专业布点总数的82。1%。教育部职业教育取教育司担任人提到，取原尺度比拟，新尺度系统设想了中职、高职专科、职业本科讲授要求，愈加强化职业分析本质和步履能力培育，推进专业讲授紧跟财产和手艺成长，鞭策以数字化和人工智能赋能讲授。教育部职业教育取教育司担任人提到，新尺度将数字化和人工智能做为鞭策讲授体例变化、提高讲授质量的主要手段，连系人工智能等手艺实施课程讲授数字化转型，激励选用形态丰硕、易于更新的数字教材，使用虚拟仿实等手艺开展实训，扶植、配备音视频素材、讲授课件、数字化讲授案例库、虚拟仿实软件等专业讲授资本。正在虚拟仿实正在训、行业大数据阐发等场景中，AI手艺可能催生哪些性讲授模式？中国教育科学研究院职业教育取继续教育研究所副研究员聂伟博士暗示，职业教育专业设想涉及千行百业，涉及出产糊口的方方面面，物联网、大数据、人工智能等手艺的使用场景极为丰硕。取其他教育类型比拟，具有手艺使用的场景劣势，更有益于成立生态劣势。“特别是人工智能的敏捷普及，正在大大教育讲授的活力和空间，提高教育讲授效率。”聂伟告诉中青报·中青网记者，人工智能正正在给保守教师讲授体例、思维体例、学问布局带来挑和，同时也给学生的进修体例带来了冲击，学生要顺应从保守的“人一人”讲授模式向“人-机”互动模式改变。“这对自从进修提出了更高要求，对获打消息能力提出了更大挑和。”用聂伟的话说，一方面，讲授会打破时空、物理空间，使得进修随时随地即可发生；另一方面，数字手艺更有益于呈现难以说得出、道得明的默会学问，提高学问传输效率、加强讲授结果。对职业教育实践讲授而言，VR（虚拟现实）、AR（加强现实）以及人工智能等手艺的遍及使用，能无效处理练习实训的“三高三难”，即“高投入、高难度、高风险，难实施、难不雅摩、难再现”的问题，加强人才培育对出产办事岗亭的顺应性和婚配度。华东师范大学职业教育取教育研究所副研究员李政也提到，职业教育一曲正在进行数字化转型，近年来的数字化转型，更强调数字手艺正在人才培育、学校管理等范畴的高程度使用，“使用为王”的正正在深切。正在一些范畴，职业教育的数字化转型劣势和特点也更较着。“VR、AR手艺驱动的虚拟仿实正在训系统，实实正在正在处理了实训场景度高、实训材料成本高、实训工位少的问题，正在提拔实训效率的同时，也催生出了‘沉浸式讲授模式’‘真假连系讲授模式’等新的讲授模式。”李政对中青报·中青网记者说。李政提到，大模子手艺驱动的数字教材和进修系统，让线性化的讲授和进修过程变得愈加矫捷化和收集化，每位学生都能够借帮大模子手艺，建立属于本人的学问系统。若何高效、精确地取大模子进行对话，将成为学生将来需要控制的进修能力之一。此外，大数据驱动的行业人才需求阐发手艺，让大规模人才需求调研不再是一个可望而不成即的使命，专业对应的岗亭人才需求数量、任职要求等都能够及时爬取和深度阐发，支持专业扶植和课程的人才需求调研、工做使命取职业能力阐发等，都正在数字手艺的赋能下变得更精准、更无效。正在全面专业设置、课程系统、教材资本、练习实训、师资保障、质量评价等讲授根基要求的根本上，新尺度也为学校连系区域、行业现实以及办学定位和人才培育需要，自从设置课程、开展人才培育留出了空间。教育部职业教育取教育司担任人提到，新尺度新增了概述要素、结业要求要素，单列师资步队要素，进一步强调师资步队正在专业讲授中的主要性。此外，新尺度加强实践性讲授，要求中职、高职专科实践性讲授学时准绳上不少于总学时的50%，职业本科实践性讲授学时准绳上不少于总学时的60%。明白校外企业岗亭练习时间一般不跨越3个月，同时加强校内实训讲授。明白职业本科专业一般不要肄业生撰写结业论文，将工艺改良、产物（办事）设想、手艺（办事）立异、身手展现、专利研发等做为结业设想（创做）的主要内容。同时，新尺度正在全面专业设置、课程系统、教材资本、练习实训、师资保障、质量评价等讲授根基要求的根本上，也为学校连系区域、行业现实以及办学定位和人才培育需要，自从设置课程、开展人才培育留出了空间。正在李政看来，职业院校内部要建立高质量数据出产和利用机制。大部门职业院校内部都有一套消息化办理系统，通过分歧渠道收集各类数据。这些数据不只要出产和收集，更要投入利用，实正贯彻数字化管理的，构成办事办学的数据挖掘和利用能力。“要通过财务支撑，保障职业教育消息化的经费投入，特别是通过专项资金等体例，撬动市场资本自动投入设备研发、手艺开辟，指导教师开展高质量的人工智能教育使用场景开辟，处理练习实训的时空问题、校企合做人才培育的协同问题、制教育和个性化进修的潜正在冲突问题等。教育行政部分应及时制定命据收集和利用法则，有序协调环节数据正在、企业、行业和学校间的畅通和共享，退职业教育大规模使用人工智能手艺的前夕，做好轨制和法则扶植预备。”李政说。而用聂伟的话说，办事经济社会成长是职业教育的和。取出产办事一线距离比来，是职业教育的类型特征的表示，同时给教育讲授带来了很大挑和，教师需要不竭更学内容，以顺应出产手艺的迭代更新。“人工智能的介入，能够无效弥合这方面的鸿沟，缩小讲授世界取工做世界的差距。人工智能特别是生成式人工智能依托复杂的数据和强大的算力，聪慧程度不竭攀升，能按照出产手艺变化的趋向不竭给人类供给价值预判和处理方案，这也为教育讲授内容及时更新供给可能。”聂伟说。他提到，人工智能全流程赋能讲授逐步成为现实，人工智能的介入使得教师的讲堂讲授更为活泼、师生互动更为屡次和容易、功课批改和进修更为高效、学生评价更为客不雅、讲授踪迹回忆更实、学问和技术教授更为无效。“我们正在积极拥抱手艺来鞭策讲授的同时，也要留意手艺伦理以及小我现私的，这是消息化、数字化时代，每小我都面对的和问题。”聂伟感伤。