强化跨学科取实践导向，创学模式。《通知》提出推广使命式、项目式、问题式的讲授体例，通过具体的使命和问题情境，让学生正在实践中进修、正在处理问题中成长。已有的国际经验表白，人工智能教育需要打破保守学科边界，强调跨学科和实践导向。通过编程、数据阐发和机械进修项目等跨学科课程，来提拔学生的人工智能素养，培育学生的协做和立异能力。讲授实践中，学校需要摸索“AI+跨学科”整合开课，优化课时布局、讲授内容和讲授模式，打制科学化、糊口化、情境化的中小学人工智能进修类课程和讲授案例，激发学生进修乐趣、推进思维成长、提高处理现实问题的能力。

　　关心能力成长，建立分阶段课程系统。《通知》提出，小学低年级沉视取体验，小学高年级和初中阶段侧沉理解取使用，高中阶段聚焦项目创做和前沿使用。分条理设想课程内容，取国际上的人工智能教育实践摸索不约而合。教育部发布的2023年数字教育方针演讲提出，做为学生数字能力成长的一部门，人工智能能力的成长该当从晚期教育起头，而且该当跟着学生春秋的增加而逐渐深切。当前全球范畴内中小学人工智能课程内容分为三大类：人工智能根本，伦理和社会影响，理解、利用和开辟人工智能东西。而此次《通知》提出的要“建立系统化课程系统”，不只指了然需要建立分阶段课程系统，还明白提出中小学教师要沉视人工智能教育使用伦理，有益于学校将人工智能伦理、现私和社会影响等议题纳入讲授内容，使学生全面领会手艺对社会的影响。

　　建立普适化、泛正在化资本平台，共享教育资本。当前，教育资本，鞭策人工智能教育普及的做法被国际上很多国度采用。本次《通知》提出，通过设立人工智能教育、提拔讲授资本的多样性和普适性。学校能够依托国度聪慧教育平台，通过取出名高校、科研机构合做，共享人工智能教育资本，引入国际优良教育资本，开辟适合中国粹生的人工智能课程。此外，需要加强分歧地区、学校间交换，激励教师交换创学模式，提炼富有成效的典型人工智能教育案例，构成可自创、可推广的讲授实践经验。

　　任何教育的落地和实施，都离不开教师的感化，教师是学校落实人工智能教育的环节鞭策力量。然而，人工智能教育的专业性较强，国际上很多国度也面对师资欠缺问题。

　　近日，教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》，对中小学人工智能教育工做进行了系统摆设。中小学人工智能教育有哪些实施径？我国各地各校正在推进人工智能教育实践中有哪些无益经验？本期专刊特邀请专家学者、教育办理者、校长等对此进行研讨。编者。

　　近日，教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》（以下简称《通知》），明白了中小学加强人工智能教育的总体要乞降实施径。也为中国正在人工智能教育范畴的将来合作力打下了根本。正在全球范畴内，包罗中国正在内的很多国度都正在摸索将人工智能教育融入根本教育系统，能够进一步完美我国的中小学人工智能教育系统，建立愈加、立异、包涵的人工智能教育模式。

　　面临师资问题，欧盟通过开辟、利用SFT东西（智能教师自评东西），通过反思、评估来支撑教师数字能力的成长；新加坡则成立特地的师资认证系统，将具备人工智能布景的专业人士纳入兼职教师步队。2022年，我国出台的《教师数字素养》提出了我国教师数字素养框架。按照相关文件，各地各校需要将人工智能素养纳入教师职业成长培训打算，按期举办培训项目，提拔教师的手艺使用能力。同时，通过取高校、企业合做，引进合适前提的专家做为兼职教师，不竭强化人工智能专业化教师步队力量。

　　（做者：李怯 青岛市教育科学研究院副研究员，本文系2024年度青岛市社会科学规划研究项目［项目核准号：QDSKL2401282］）。

　　中小学人工智能教育是根本教育的前沿范畴，也是提拔国度合作力的主要抓手。加强中小学人工智能教育，是根本教育的主要测验考试。自创国际经验，加强顶层设想取处所实践相连系，立异课程系统取讲授体例，统筹城乡资本，将为我国教育现代化注入新的活力。

　　加强中小学人工智能教育，须谨防加剧“数字鸿沟”。正在实践中要加强城乡统筹，通过借帮国度聪慧教育平台等，将优良的人工智能教育资本笼盖到农村和边远地域；组织城乡学校开展人工智能教育结对勾当，激励城市学校向农村塾校人工智能尝试室，帮帮农村教师提高讲授程度等。

　　数字手艺，特别是人工智能手艺正正在改变着全球社会和经济布局。据世界经济论坛（WEF）预测，到2030年，人工智能和从动化将创制数百万新型工做岗亭，同时也将替代很多保守职业。可见，控制人工智能相关学问已不再是专业范畴的“专属技术”，而是一种面向全体的根本素养。

　　正在全球范畴内，世界纷纷出台本国的教育数字化转型计谋，鞭策包罗人工智能正在内的数字手艺正在教育范畴的使用。结合国教科文组织2022年发布的关于K-12人工智能课程的全球查询拜访演讲显示，全球已有包罗中国正在内的11个国度开辟并实施了K-12人工智能课程。2023年新加坡发布《以科技鞭策教育转型2030年总体规划》，“加强学生数字素养和手艺技术成长”成为规划的五大计谋之一，为学校供给包罗课程正在内的资本以支撑所有学生人工智能素养的成长。2024年4月，韩国教育部分提出到2025年，逐渐引入基于人工智能驱动的数字教科书。2024年9月，结合国教科文组织推出了面向学生和教师的新人工智能能力框架，对学生和教师人工智能素养提出新的要求。